关键词： VR技术   思想政治理论课   实践教学模式  

摘要： 随着新媒体技术的飞速发展,VR技术以其沉浸性、交互性、想象性、多感知性、自主性等特征和优势,在教育领域获得广泛应用,为当前课程实践教学改革和发展带来了契机。文章聚焦高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)实践教学,探索构建了“一平台两环境三结合”的思政课实践教学模式,以期为高校思政课实践教学改革提供有益参考。

关键词： VR技术   实践教学   生产实习  

摘要： 实践教学是化学工程与工艺专业学生实践能力培养的重要环节。本文在分析化工专业传统生产实习教学模式中的弊端和问题基础上,对VR技术辅助实践教学进行了探索,以期利用VR技术在空间、时间及安全问题等方面的优势解决传统生产实习教学的不利因素,加深学生对基础理论理解并培养和提升实践能力,从而改善实践教学综合质量和水平。

关键词： 虚拟仿真   课程教学   应用实践   教学融合  

摘要： 在加快推进“虚拟仿真技术发展”“虚拟行业应用融合发展行动计划”等政策背景下,虚拟仿真技术呈现蓬勃发展之势,已经成为了高校课程教学中越来越重要的教学工具。基于此,本文对虚拟仿真技术在课程教学中的应用进行实践和思考,分析了虚拟仿真技术的现状以及在课程教学中的应用。并以未来教师核心素养培育虚拟仿真实验课程中应用虚拟仿真技术的教学实践为例,分析了虚拟仿真技术应用在高校课程教学中所存在的问题。建议通过整合资源形成校内外协同合作机制、提升教师队伍的综合素养与创新能力和激发学生的内在潜能与主观能动性,旨在促进教学质量提升、创新人才的培养和学校的高质量发展。

关键词： 重症医学科   教学实践   目标导向教育   BOPPPS教学模式   虚拟现实技术  

摘要： 目的 :探讨目标导向教育(outcome-based education,OBE)教学理念下BOPPPS(bridge-in,objective,preassessment,participatory learning,post-assessment and summary)教学模式联合虚拟现实(virtual reality,VR)技术在重症医学教学实践中的应用效果。方法:重症医学规培学员120例,随机分为观察组和对照组各60例。观察组实施OBE-BOPPPS联合VR技术教学模式,对照组实施传统教学模式。比较两组专业理论知识考核成绩、实践技能考核成绩以及学生对教学模式满意度。结果:观察组专业理论知识考核成绩为(85.52±5.52)分,优于对照组的(73.25±3.25)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组体格检查成绩[(88.71±5.35)分vs(82.41±4.95)分]、镇静效果评价与管理成绩[(84.25±4.25)分vs(78.74±5.27)分]优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。观察组学生对师生互动及课堂讨论[(4.52±0.59)分vs(3.85±0.25)分]、提升独立思考能力[(4.63±0.25)分vs(4.02±0.42)分]、提升专业兴趣[(4.27±0.66)分vs(3.78±0.84)分]、课堂时间充分利用[(4.42±0.61)分vs(3.88±0.74)分]满意度评分高于对照组(均P<0.01)。结论:在重症医学科教学实践中应用OBE-BOPPPS教学模式结合VR技术,能提高学生理论知识考核成绩,提高学生对教学的满意度。

关键词： VR技术   沉浸式教学   资源整合   虚拟模型   交互脚本  

摘要： 当前教学系统通过多投影技术可视化呈现教学内容，但教学画面构成过程极为复杂，导致面对并发用户时系统CPU占有率过高。提出结合VR(虚拟现实)技术的线上沉浸式教学系统。硬件方面，设计交互触摸屏和VR头戴显示器。软件方面，在云计算技术的辅助下整合线上教学资源，构建线上沉浸式虚拟教学系统场景模型，再通过与VR编辑器适配的阴影恢复形状模型、对数模型对虚拟场景进一步渲染，依靠交互脚本实现线上沉浸式交互教学。实验结果表明，所提系统运行时，即便并发人数达到200人，系统CPU占有率仅为23.2%。

关键词： VR技术   高职英语听说教学   沉浸式学习   个性化教学  

摘要： 探讨了基于VR技术的高职英语听说教学创新与实施路径。针对高职英语听说教学资源匮乏、教学方式传统、学生参与度低等问题,提出利用VR技术构建虚拟英语听说环境、开发互动式听说教学软件、实施个性化教学策略和建立多元化评价体系。通过VR技术,学生能够获得沉浸式学习体验,丰富教学资源,促进互动交流,实现个性化学习。教学实施包括前期准备、听力训练、口语练习和互动讨论等环节,旨在全面提升学生的英语听说能力。

关键词： 工程测量   教学改革   翻转课堂   基于项目的学习   VR技术  

摘要： 工程测量课程的传统教学模式已不能满足现代化工程教育的需要.文章通过引入创新的教学模式,翻转课堂、基于项目的学习(PBL)以及虚拟现实技术(VR),对传统教学方法进行革新.首先,采用翻转课堂模式,将理论知识的讲解转移至课外,通过课外实操和互动学习的方式使学生更专注于实际操作和相互之间的讨论交流.其次,通过项目驱动学习,学生参与到真实的工程测量项目中,解决实际问题以增强实践技能和团队合作能力.此外,利用虚拟现实技术创建虚拟测量场景,使学生能够在模拟环境中进行测量操作,减少了实际的错误操作,拥有了更多的实践机会.研究表明,这些创新措施显著提升了学生的学习兴趣、参与度和实际操作能力,同时也改善了学生的学业表现和课程满意度.研究成果展示了新型教学模式在工程测量课程中的应用,为相关课程的改革提供了新的视角和实践路径.

关键词： 高校   VR技术   数字化转型   思政课   价值  

摘要： 数字技术正在悄然改变高校思政课的教学生态和整体发展环境,推进VR技术与高校思政课教学深度融合有利于提升思政课教学的实效性,打破思政课教学的时空限制,激发学生的情感共鸣,调动学生学习的主动性。高校要通过提升思政课教师信息化素养能力、丰富思政课VR教学资源素材库、开展思政课VR教学效果评估等措施,推进VR技术与思政课教学深度融合,以发挥思政课关键课程的育人作用,推动思政课建设高质量发展。