关键词： 虚拟现实技术   教学场景设计   应用研究  

摘要： 随着技术日益进步和发展,虚拟现实(VR)技术在教育领域的实际应用日益得到广大人群的注意和重视。本研究详细论述了基于VR技术构建教学环境的基本原则和具体策略,并深入分析了它在各个教育部门中的使用上的优越性。经过具体的案例分析,成功证实VR技术在激发学生的学习热情、增加学习的感受及提升教学成果上的重要贡献。此外,它还强调了目前VR教学应用遭遇的难题,并对它的未来增长方向进行了深入的预测。

关键词： 虚拟现实   语文素养   情境建构   认知迁移  

摘要： 教育信息化进程的持续推进,促使虚拟现实(VR)与增强现实(AR)技术在小学高年级语文课堂中逐步落地。针对古诗词意境感知困难、叙事文本逻辑理解薄弱等教学痛点,本文从技术适配角度切入,系统梳理 VR/AR在情境建构、语言训练及文化理解等教学环节的应用路径。通过课堂观察发现,动态场景还原技术能有效增强学生对“飞流直下三千尺”等抽象意象的具象认知,而交互式叙事设计则显著提升学生梳理《草船借箭》情节脉络的能力。研究同时指出,当前设备操作复杂度、教学资源开发成本等因素制约着技术普及,需建立跨学科协作机制优化内容供给。这些发现为信息技术与人文教育的深度融合提供了实证依据,也为核心素养导向的教学改革开辟了新思路。

关键词： VR技术视域   中职英语   课程思政  

摘要： 现今的教育领域当中,中职英语教学实际上肩负着两重使命,其一是传授语言方面的知识技能,其二便是对学生的思想道德以及价值观加以培养。课程思政理念被提出来之后,着实给中职英语教学增添了新的活力,该理念着重强调要把思想政治教育相关元素融入专业课程里面,由此达成知识传授和价值引领彼此之间有机的统一状态。而在同一时期,VR技术作为一种新兴的信息技术,凭借着自身所具备的沉浸性、交互性以及构想性等诸多特点,给教育教学开拓出了新的可能性。当在中职英语教学当中融入课程思政的时候,VR 技术是能够营造出极为逼真的场景的,如此一来,学生在学习英语的过程中便能够深切体会到思政方面的内涵。探讨究竟该如何在VR 技术所涉及的视域之下,将课程思政融入中职英语教学中,这不但能够使教学效果得以提升,而且还能够对学生的综合素养加以培养,进而让学生能够更好地去适应未来社会呈现出来的多元化需求状况。

关键词： VR技术   环境设计专业   虚拟教学   场景设计  

摘要： 随着教育技术的飞速发展,VR技术在环境设计专业教学中展现出独特的优势。它利用计算机生成的三维环境,模拟出真实的设计场景,使学生能够身临其境地进行学习和实践,丰富了教学手段,提高了学生的学习兴趣和参与度。通过VR技术,学生可以自由探索虚拟空间,进行布局调整、材质更换等操作,从而加深对设计原理的理解。同时,VR技术还提供了个性化的学习路径和实时评估系统,有助于实现因材施教,提升教学质量。

关键词： 人因技术   VR虚拟现实技术   建筑+X   教学改革  

摘要： 当前,建筑行业正经历数智化的深度转型,传统建筑学基础教育的模式和方法已不能适应数智化的创新设计需求。深大建筑教育立足于粤港澳大湾区,始终扮演着开拓者与践行者的双重角色,秉承“建筑+X”的多元教育理念,在一、二年级设计教学中,鼓励以多元技术创新驱动教学改革,大力培养具备数字思维与创新能力的新时代建筑人才。VR人因技术赋能的课程研发,受到工具革新、学科互融、交互体验等多重挑战,其难点在于如何突破成熟的传统基础教育体系,权衡人因工具学习、时间进度安排、空间体验模式、设计成果表达、学生心理适应、教师角色转变等多重关系,并以全新的视角评价学生对空间的学习和认识能力。本教改依托深大人因中心的研究团队和设备资源,将VR人因技术赋能设计,构建“感知—生成—验证”的智能设计教学闭环,使学生沉浸式体验空间尺度、建筑材料、光影氛围等要素,弥合传统建筑教育中“图纸—空间”的认知鸿沟,在激发学生创新兴趣、提升教学效能的基础上,为培养学生多元能力和顺应行业智能化转型提供有力支撑。

关键词： 神经病学教学   虚拟现实技术   案例教学法  

摘要： 目的:探讨VR虚拟仿真技术结合以案例为基础的学习(CBL)教学法在神经病学教学中的应用效果。方法:选取2022年7月—2024年3月于样本医院进行学习的120名神经病学专业学生作为研究对象,采用随机数表法将其分对照组和观察组,每组各60人。对照组学生接受传统课堂教学方式授课,观察组学生接受VR虚拟仿真技术结合CBL教学法授课,两组学生的教学周期均为1个月。比较两组学生测试成绩、教学效果、学习适应性、批判性思维能力、教学满意度情况。结果:观察组学生的理论成绩、实践成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t=38.723、24.566,P<0.001)。观察组学生教学效果各项目评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=26.961、35.082、30.003、36.378、30.718、47.469、31.964,P<0.001)。教学后,观察组学生大学生学习适应量表各维度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=11.070、11.958、8.172、9.242、9.614,P<0.001)。教学后,观察组学生中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)各维度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=14.664、6.775、11.352、17.106、11.166、9.017、10.320、30.477,P<0.001)。教学后,观察组学生教学满意度各方面评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=33.299、10.726、21.266、17.284、14.846,P<0.001)。结论:在神经病学教学中应用VR虚拟仿真技术结合CBL教学法能够提高学生的测试成绩、教学效果、学习适应性,促进其批判性思维能力的形成,且教学满意度较高。

关键词： VR技术   小学数学   中华优秀传统文化   沉浸式教学   核心素养  

摘要： 在新时代教育背景下,小学数学教育要促进知识建构与文化浸润双重目标的平衡,然而抽象符号与文化载体的割裂导致学生难以建立深层认知关联.文章首先阐述虚拟现实(以下简称VR)技术赋能中华优秀传统文化融入小学数学教学的三大意义,然后对利用VR技术构建模块化文化场景以适配教学主题,设计隐喻性映射转化文化意象为数学概念,搭建阶梯式任务体系支持认知发展的策略进行了探索.教学实践证明,VR技术通过多维度感官刺激与空间化知识表征,不仅能降低学生数学概念的认知负荷,还能促进学生对中华优秀传统文化中数学智慧的深度理解与价值内化.